Kuran Bilimleri Öğretme Yöntemleri | Haberci

Kur’an-ı Kerim okumanın önemi

  • Allah’ın Kitabı ve Vahiy Sekreteri Yüce Kral Cebrail’e vahiy aracılığıyla vahyettiği Sözleri, sözlerinde mucizevi, belagatında mucizevi ve yasasında mucizevi olan Allah’a, Arapların kelepçelerinden onlara meydan okudu ve aciz kaldılar. Bu, dört düşünce okulunun sahiplerinden Sünniler tarafından kabul edilmektedir.
  • Ve büyük Kuran’a, bir ödül okuduğu için ibadet edilir, çünkü o, bereket ve esenlik onun üzerine olabilir, dedi: ((Allah’ın Kitabından bir mektubu okuyanın içinde bir iyilik vardır ve bir iyilik on kat daha fazladır, bir mektubun acısını söylemiyorum, bin harf ve lam bir harf ve bir memdir))).
  • Ve Allah, sevgili kitabında şöyle dediği gibi, insanları bir hidayet ve ışık feneri olarak korumasını sağlamıştır: “Zikri biz indirdik ve O’na saklayacağız.” [الحجر: 9]. [3]

Kuran’ı ve ilimlerini incelemenin amaçları

  • Kuran’ın tüm ilimlerin ana kaynağı olduğunu bilmek
  • İnançlarını ve hayattaki anayasaları olan Kuran’la bağlantılarını güçlendirmek.
  • Kur’an-ı Kerim’i düşünün ve içerdiği şeriat bilimlerinden, ahlakından ve tavırlarından yararlanın.
  • Öğrencilerin kardiyak saygı ve psikolojik güvencesinin incelenmesi.
  • Tonlama hükümlerini bilmek
  • Kur’an-ı Kerim’i ezberleyerek ve onun kültürel faaliyetlerini zenginleştiren Kur’an deyimleri ve sözcükleri birinci sınıf tutuşmasıyla dil zenginliklerini artırın.
  • Bir Müslümanın hayatına fayda sağlayan İslami bilgi ve kavramlarla entelektüel tarafı zenginleştirmek.
  • Kur’an-ı Kerim okunuşunda ustalaşmak.
  • Kur’an-ı Kerim okunması ile lezzet oluşumu.
  • Kuran-ı Kerim hükümlerine göre çalışma ruhunu oluşturmak, ahlak ve terbiye yaratmak. [3]

Kuran ilimlerini incelemek için kurallar

  • Öğrenmek ve öğretmek için sadakat.
  • Kaydedilecek yeri ve zamanı seçin.
  • Tajweed ve tonlama
  • Ayetleri tutarlı ezberlemeye bağlama süreci.
  • Kapsamlı anlayış ve tekrar.
  • Organize günlük bakım.
  • Hata düzeltmeleri.
  • Kur’an-ı Kerim’i ezberlemek için Tanrı’dan bir yardım isteği. [3]

Kur’an-ı Kerim’i öğretmenin en önemli yöntemleri

Grup okuma

Seçkin öğrenciler, öğrencileri gruplar halinde inceler ve ardından seçkin öğrenciler, öğretmenlerin gruplar halinde söylediklerini okur ve tekrar eder ve bu yöntemin artıları ve eksileri vardır:
Artıları

  • Öğrencilerin öğretmeni okurken ve ayrıca seçkin öğrencileri okurken fiyatlarından dolayı tonlama hükümlerinin yüksek düzeyde performans ve korunması.
  • Öğrencinin öğretmen ve öğrenciler önünde sık sık tekrar etmesi nedeniyle ayetleri ezberlemede melodiyi (açık ve gizli) azaltmak.
  • Yavaşça mırıldanmak ve onları ayrıcalıklılara ayak uydurmaya zorlamak.
  • Hatalarla ilgili aromatik yargıları netleştirmek için resimlerin kullanım kolaylığı.
  • Öğrencilerin performans, koruma ve davranış açısından öğretmen tarafından takibi.
  • Anlaşılmayan kelimelerin anlamlarını, ayetlerin yorumlanma kolaylığını netleştirin ve öğrencileri pratik uygulamalarına yönlendirin.

Negatiflere gelince,

  • Öğrenciler arasındaki bireysel farklılıklara dikkat eksikliği, başarılı olanlar üzerinde bir etkiye yol açar ve ezberlerini azaltır.
  • Çalışmanın sonucuna yol açabilecek bir sonuca yol açabilecek yeni kabullerin kabul edilememesi.
  • Öğrencileri barındırmak için birden fazla yer ihtiyacı ve daha fazla öğretmene ihtiyaç.
  • Bir öğrencinin gelmemesi durumunda ezberleme kursu etkilenecek ve ezber ertelenebilir ve öğrencinin eksik kısımları nedeniyle cesareti kırılabilir.

Bireysel okuma

Bu yöntem, her öğrencinin hem yeteneği hem de ezberleme becerisine göre bireysel farklılıkları ezberleme ve hesaba katma yeteneğine bağlıdır.Olumsuz ve olumlu yönleriyle yöntemde uzmandırlar:
Pozitifler arasında:

  • Öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları hesaba katmak.
  • Ezberlemede ilerlemek için seçkin öğrencilerin yer açın.
  • Öğrenciler arasında rekabet ruhunu yaymak.
  • Kaydetme yeteneğini kontrol edin.
  • Herhangi bir zamanda öğrenci alma imkanı.
  • Öğretmen sayısında ekonomi.

Dezavantajları bu yöntemdir

  • Bazı ihmalkârların uzun zaman geçse bile duvarlarında ısrarı.
  • Öğretmen yorgunluğu tüm öğrencileri karşılayamaz
  • Öğrencilerin kötü performansı.
  • Hata bolluğu, görünür ve gizli.
  • Öğrencilere kötü takip öğretmeni.
  • Meslektaşına yetişemeyenler için sabırsızlık hayal kırıklığı

Frekans okuma

Öğrencilerin ondan duydukları ayetleri net bir sesle okumalarını tekrar ettikleri okumadır ve artıları ve eksileri de vardır:
Pozitifler arasında:

  • Öğrencilerin dillerini, dil afazi, kekemelik, güve vb. Konuşma kusurlarından kurtarmak.
  • Öğrencileri bağış işaretleri, partiler ve secdelerle tanıştırmak.
  • Zor buldukları kelimeleri vurgulayın
  • Okumayı ve yazmayı bilmeyenler, bu şekilde Kur’an-ı Kerim’den yapabileceklerinizi ezberleyebilir.

Dezavantajlara gelince:

  • Zayıf öğrencilerin meslektaşlarının sesleri altında seslerinin kaybolması nedeniyle zayıflığı.Onlarla tekrar etmeyin ve seslerini yükseltmek bazen enstitü veya merkezdeki seminerlerin geri kalanını etkileyebilir
  • Öğrenciler arasındaki farklılıkları dikkate almama olasılığı.

Pistonlu grup yöntemi

Bu yöntem, birinci ve üçüncü yöntemleri birleştirir. Aşağıdakileri içeren adımlarla, yeni başlayanlar veya ileri düzeydeki tüm düzeylerdeki öğrencilere yöneliktir:

  • Öğretmen öğrencilerin dikkatini ona çekmeye isteklidir; Oturumu güzel bir girişle açarak, onlara genel olarak surenin anlamlarını, öyküsünü tanıtarak veya genel anlamlarından bahsederek onları ezberlemeye ve ezberlemeye teşvik ederek.
  • Öğretmen, öğrencilerin sevgiye ve öğrenme arzusuna ulaşması için ayetleri zarif, etkili ve samimi bir şekilde okur, sonra hükümleri, kuralları ve diğer armağan işaretlerini dikkate alarak tekrarlar, yetiştirme, istenen anlamlara ulaşma ve öğrencilerin pasajlarını böyle iyi bir performansla okuyabilmeleri için kısaltabilir.
  • Mükemmel öğrencilere anlatımı tekrarlama fırsatı vermek ve ardından orta seviyedeki öğrencilerin başka bir bölümünü; Anlayışlarını göstermek için.
  • Öğretmen, öğrencilerin sahip oldukları şeyleri ezberlemeleri için yer açar ve ardından oturumun geri kalanında bir süre okur. [1]

Kuran ilimlerini öğretmeye nasıl başlanır?

Her bilimin kendi statüsü ve statüsü vardır ve öğrencileri bu sitedeki ilk materyal olarak onlara hangi bilgi, bilgi ve Kur’an-ı Kerim’in sunulacağına hazırlamak için giriş ve hazırlıklara ihtiyacı vardır, çünkü öğrencinin dikkat ve odaklanma hakkını vermek için Kuran’ın durumunu ve büyüklüğünü bilmesi gerekir.

Öğretmen, öğrencilerini Kuran-ı Kerim ilimlerine girmeye hazırlar ve girişinin görgü kuralları uygundur, çünkü onları büyük kitapla ilgili argümanlarının bu büyük kitaba olan ihtiyaçlarından daha büyük olduğuna ikna eder.

Kitabın insanlara Yaratıcılarından gelen son mesaj olduğu umulmaktadır, Tanrı’dan gelen, çarpıtma veya tahrifatla karıştırılmamış, Yahudilerin ve Hıristiyanların gerçek bir şeye eşit olmadıklarını, çünkü suçlu bir çarpıtma ile kayıp ve ölümlü arasında olduklarını ve Kuran’ın kendisine hitap ettiği bir Tanrı sözü olduğunu ve bunun Allah’ın kendisine hitap ettiği bir söz olduğunu ekliyor. Allah onlara bu Kuran ile hitap etsin ve onda belirtilenlerle bağlı olduklarını ve emirlerini yerine getirmeleri emredildi.

Her derse gelince, öğretmenin kayıpları, mümkün olan en iyi yol dışında incelenmez ve bu, suya dokunmanın temizliği, canlılığı ve canlılığına ek olarak, kendilerini iyi bir karşılama, Kuran’a saygı ve hürmete hazırlar.

  • Dersin başlangıcı, öğrencilere seleflerinin durumuna bir örnek vermektir, Allah onlardan razı olsun, durumlarının nasıl olduğundan, onları dünyadan nasıl uzak tuttuğunu ve nasıl işgal edildiğini, bazıları tekrar etmek için bir ayetle başlar ve bazıları bir gecede Kuran’ı mühürlemek için kullanılır.
  • Bazen Kur’an-ı Kerim ayetlerinin büyük mucizelerinin bir partisini gösterirler.
  • Öğretmen dersin revizyonunu hesaba katar ve öğretmen Kuran-ı Kerim’in ayetlerini öğrencilerle ilişkilendirmeyi dikkate alır, tüm sorunları çözmeleri için onlara nazik davranır.

Öğretmene Kur’an-ı Kerim öğretmenin önemi

Kur’an-ı Kerim’i ezberlemek için öğrencilere, özellikle temel eğitim aşamasında olan öğrencilere, özellikle ilkokul sınıflarındaki çocuklara öğretme stratejileri.

Bu, büyüdüklerinde Kuran ayetlerini hızlı bir şekilde hatırlamak ve kolay unutmamak için büyüdüklerinde onlara daha çok yardımcı olur ve bu, Kur’an’ı ezberleme stratejisini çalışmayan çocuklardan veya öğrencilerden gelen akranlarına kıyasla görünür.

Kur’an-ı Kerim’i öğretmenin amaçları

Öğrenciler arasında Kuran’ı ezberlemek için farklı türden stratejiler öğreterek, öğrenciler arasında Kuran’ı ezberleme becerilerinin ne kadar hızlı geliştiği, bu becerinin nasıl geliştiği, öğrencilerin zihninin nasıl geliştiği ve diğer öğrencilerden Kuran ayetlerini nasıl hızlı bir şekilde ezberledikleri onlar aracılığıyla bilinir.

Öğrenmelerinin üzerinden uzun bir süre geçmesine rağmen bu stratejiler hala öğrencilerin zihninde sabitlenmişse ve onunla Kuran ezberleme pratiği yapıyorlarsa ya da unutup Kuran’ı çeşitli geleneksel yollarla öğreniyorlarsa, sonrasında kolayca Kuran’ı unutabilecekleri kabul edilmektedir.

Kur’an-ı Kerim’i öğretme ve ezberleme yöntemlerinin uygulanması

Nooranya kuralı uygulandı ve bu araçlar iki grup öğrenciye uygulandı ve bu gruplar, Kuran’ı ezberlemek ve öğrenmek için stratejiler öğrenen öğrencilerden ve hazırlanan akademik araçlardan alınan deneysel gruplardır.

  • İşte bu uygulamalar Bir ön başvuru Bu, tartışmaya benzer bir şey uygulamak veya öğrenciler için Kuran’ı ezberlemek için stratejiler hakkında neler bildiğinizi hala hatırlayıp hatırlamadıklarını veya bu öğrencilerden bazılarının bu stratejilerden bazılarını unutup unutmadığını öğrenmek için testler hazırlamaktır.
  • Başka biri Boyutlu bir uygulama Bu, öğrencilere, bu stratejileri hala hatırladıkları keşfedilen öğrencilerin bunları hatırlayabilmelerini ve yine de tamamen devam ettirip ettirememelerini ve ön ve son uygulamaların uygulanmasını sağlamak için bazı testler hazırlamaktır.

Boyutlu uygulama öğrenciler üzerinde yapıldıktan sonra post uygulamasından sonra geç hazırlanır ve post uygulama geç uygulanır. Bu çalışma araçlarına başvuran ve örnek bir niyete başvuran deney ve kontrol öğrencileri. [2]